El artículo analiza si la experiencia universitaria incidiría en una mayor disposición de las y los estudiantes para comprometerse con la protección de las libertades y la convivencia pública entre subjetividades diversas, aspectos claves para la convivencia democrática. Recoge la apuesta del enfoque de Responsabilidad Social Universitaria por interpelar a la universidad como institución social que aporte a la formación de ciudadanos críticos, empáticos y comprometidos. Lo desarrollado es producto del recojo de información (tanto cuantitativo, como cualitativo) sobre la experiencia en un curso de una universidad peruana y del análisis de sus estrategias de aprendizaje, orientadas a fomentar que los y las estudiantes se involucren activamente en el diseño e implementación de propuestas de reflexión-acción sobre una problemática social particular. Los resultados evidencian que el curso tendría un efecto positivo y significativo en el aumento de la disposición de las y los estudiantes para reconocer la importancia de participar públicamente en favor de la protección de derechos de minorías sociales. En esa línea, se busca aportar en la discusión sobre el carácter distintivo de la responsabilidad social en los ámbitos universitarios, particularmente con respecto al fortalecimiento de una ética pública democrática.
Influencia de los años de educación formal y de la calidad educativa en las actitudes democráticas de jóvenes latinoamericanos
El propósito de este estudio es identificar si más años en el sistema de educación formal, así como la calidad de la educación recibida, tendrían un efecto significativo en las actitudes políticas de apoyo a la democracia y tolerancia política en los jóvenes latinoamericanos de 16 a 25 años. Se estimaron modelos de regresión múltiple de mínimos cuadrados ordinarios (MCO) y se controlaron los efectos asociados a las diferencias entre países. Se hizo un pool de dos años con las bases de datos del Barómetro de las Américas (2010 y 2012) y se creó un proxy de calidad educativa a partir de los puntajes PISA 2009 y 2012. Se encontró que una mayor cantidad de años de educación y un mayor índice de calidad educativa incidirían de manera independiente en una mayor disposición de los jóvenes de la muestra, por un lado, para reconocer la democracia como valiosa y, por otro, para reconocer a otros grupos como sujetos de derecho. En el caso de la tolerancia política, los resultados demuestran que habría una relación de interacción entre ambas variables educativas, siendo la incidencia mayor en aquellas personas que avanzan en el sistema educativo formal, y que se ven expuestas a una educación de mayor calidad. Así, los resultados brindan evidencia respecto de la importancia de la introducción de variables, más allá de la acumulación de años en el sistema, con el fin de ampliar la perspectiva sobre cómo aproximarnos a la educación como un factor que influye en el desarrollo de actitudes democráticas.
Experiencia Educativa Universitaria y Tolerancia Política: Entendiendo la Relación desde el Análisis de una Muestra de Estudiantes Peruanos
El destino de la democracia depende, en parte, “del compromiso intrínseco de las personas ordinarias con respecto a diversos principios democráticos” (Welzel e Inglehart, 2009, p. 297). Este artículo busca identificar si tener más semestres de estudios en la educación universitaria sería un factor de influencia en el desarrollo de mayores niveles de tolerancia política o si, más bien, la inclusión en el currículo universitario de una propuesta curricular que explícitamente aborde contenidos sobre ciudadanía y democracia tendría un mayor efecto. Los resultados indican que un curso orientado a interpelarlos sobre el ejercicio de su ciudadanía tendría un efecto positivo y significativo en sus niveles de tolerancia política, a diferencia del número de semestres académicos acumulados.